先日の旭川での保護者会について、地元の「あさひかわ新聞」に掲載されましたので紹介します。

 

「障がいのある子の普通学級進学を考える集い」

 

　障がいがある子の進学について、先輩ママの話を聞く集いが１８日、愛育センターで行われた。わかくさ学園父母の会の主催。　

　講師は、札幌の市民団体「どんなに障害が重くても地域の学校へ・連絡会議」から、会長の堀由利枝さんと会員の青野比奈子さんを招いた。

　

　青野さんの中学１年の息子はダウン症で、生まれつき心臓に持病があった。小学校入学時にはまだ歩けず、言葉もほとんど話せなかった。学校側からは養護学校への入学を進められたが、普通校への入学を決断した。

　青野さんは「特別支援校に通えばマンツーマンに近い環境で教育を受けられ、身の回りのことなどは早く出来るようになるかもしれない。でも他の子たちと同じ様に同じ年齢のクラスメイトと関わり、仲間作りの出来る機会が得られる方を選んだ」と選択の理由を語った。

　「いま息子が中学校に上がって改めて感じるのは、障がいのない子たちと一緒に小学校生活を送った体験が大きな財産になっているということ。テストはほとんど零点だが、それよりも子どもの時期にしか出来ないことをさせられて良かったと思っている」と話した。

 

　堀さんの高校三年の娘は、脳性マヒで肢体に不自由がある。小学校入学時、堀さんは「上の子たちと同じ様に育てたい」と普通学校への入学を決意したが、教育相談の結果、不本意にも支援学校への入学通知が届いた。しかし堀さんは、それを教育委員会に返送し、地域の普通校への入学を貫いた。

　堀さんは校長の「慣れるまでしばらくお母さんが付き添って」という言葉を受け、一年間学校で付き添った。新年度、替わった校長に「もう慣れたので付き添わなくて良いですよね」と伝えると、「付き添うことが学校に通う条件になっており、認められない」と断られ、結局ボランティアの力も借りて六年間付き添った。

　また中学校進学では、入学時に十五人の教師と向き合い「なぜ手厚い支援が受けられる特別校ではなくここなのか」と強い調子で詰め寄られたという。在学中も様々な問題が起こったが、先生方の障がいへの理解が進み、「三年間担任だった先生が一番大きく変わった思う」と振り返る。

　堀さんは「一旦、特別支援教育を受け始めてしまうと、途中から普通教育に帰るのは非常に難しい。就学前の教育相談は受けず、そのまま普通校に入学したら良い。様子をみて駄目だったら支援学級に移っても遅くない。」とアドバイスした。

 

　集いには、わかくさ学園（未就学の肢体不自由児の通園施設）、みどり学園（未就学の知的障がい児の通園施設）に通う子どもたちの父母ら約五十人が参加した。堀さんは「子どもより先に死んでしまうであろう親に出来るのは、社会をより良く変えて、残してやることです」と集まった親たちを励ましていた。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（２０１３、１１、２６　　あさひかわ新聞）

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　青野　比奈子　　　

 

 

　先日の会報でもお知らせしましたが、11月１８日、会長の堀さんとともに旭川に行ってきました。旭川市のわかくさ学園父母の会が主催となって開催された保護者教室でお話しをさせてもらうためでした。

　その前の週、テレビで旭川の積雪を見たとき、無事に行けるのだろうか・・と不安がよぎりましたが、雪も溶けその日はまずまずの天気で、私の車で、やや迷いながら・・なんとか会場にたどり着くことができました。

　余談ですが、私は小１から小５までは旭川で過ごしました。そして私の母校である春光小学校が今回の会場である愛育センターのすぐそばにあり、おそらく当時私の住んでいた公務員宿舎もこのあたりだったんだな～と思い出に浸っていました。

　さて、今回の保護者会にはわかくさ学園（未就学の肢体不自由児の通園施設）、みどり学園（未就学の知的障害児の通園施設）の保護者が約５０人参加していました。最初はこの保護者会を立ち上げた、どんなに・・の会の会員である平田さんのお話でした。平田さんは息子さん、かずきくんの学校生活を通して体験したこと、感じたことをお話しされ、これから子どもの就学先を決める保護者に対して、普通学級という選択肢もあることを知ってもらいたいという思いを述べられました。

　その後、私、そして堀さんという順番で、自分たちの子どもが普通学級で過ごしている現状、そこから感じたこと、学んだことなどをお話しさせていただきました。

　

　実は今回の保護者会、お話ししたあと親たちの反応はどうなんだろう・・とちょっと心配していました。というのは、札幌でこのような通園施設でお話ししたときに、反応があまりにも薄い・・というか、もう特別支援学校に決めているので普通学級なんて・・という反応をされたことがあったのです。

　でも会が終わったあと何人かのお母さんが私たちのところに来て下さって、「普通学級なんて最初から選択肢になかったので、お話しをきいて驚きました。」とか「就学相談にいって特別支援判定になったけれどしっくりいかなかった。これから普通学級を考えていきたい。」などおっしゃって下さって、「やっぱりはるばる旭川まできた甲斐があった～」と嬉しく思いました。

　就学に関して本人、保護者の意志が尊重されるようになったとはいっても学校側の受け入れには課題がいっぱいで、それを乗り越えていくためには「仲間作り」がとっても大切なことは、私の体験からも感んじていることです。学校との話し合いでへこんだとき、仲間に一言に何度勇気づけられたことかわかりません。

　旭川はそのような環境はまだまだ整っていないのかもしれません。でも今回の保護者会をきっかけに、これから仲間が集えるようになればいいなと思っています。

　

　また今回、お話しさせていただいたことで「お知らせすること、伝えること」がとっても大切だということにあらためて気づかされました。平田さん、そして旭川のみなさまありがとうございました。

　

　ちなみに・・帰りの車では、堀さんと「二人で出前講座でもやりたいね」と大盛り上がりの私たちでした・・　　　　　　　

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（青野　比奈子）

 

　

 

　 11月１日～３日、室蘭市で第６３次合同教育研究集会が開催され、私は「しょうがい児の教育」の分科会に一般傍聴として参加してきました。

　この分科会では毎年、インクルーシブ教育に向けた取り組みについて討議されます。今回のレポート発表は１４本で、すべて先生でした。

　

　さて今年６月に障害者差別解消法が制定されましたが、その中で差別の禁止を具体化したものとして「差別的取り扱い」と「合理的配慮の不提供」があげられています。

　合理的配の定義ですが

　　　「私たちの社会は障がいのない人が利用しやすいようにできていま

　　　　す。社会的障壁があるため様々な施設・設備、サービスを障がい

　　　　者は利用できません。そのようなときに、障がい者が利用できる

　　　　ように、施設・設備やサービスを提供する側が変更または調整す

　　　　ることを合理的配慮といいます。」となっています。

 

　そして教育に求められる合理的配慮は、授業や課外活動の教育活動に完全に参加するために教育方法や内容を変更したり、調整したりすることです。具体的には点字・拡大教科書の提供、介助者の配置、段差の解消、評価基準の変更・・などなどいろいろあげられますが、混同してはいけないのは「合理的配慮」と「個別の支援」は違うということです。

　合理的配慮は障がいのある子が、障がいのない子と同じスタートラインに立つために保障されなければならないことです。つまりそれは「まわりが何とかすること」であり、それに対して個別の支援は「障がいのある子を何とかする」というのが私自身のとらえかたです。

 

　話が長くなりましたが、どちらかというと今回のレポートは個別の支援についての取り組みや成果についての内容が多かったような気がしました。

　討議の中で「障がいのある子どもを差別のない社会（人）が導いていってくれればいいが今、そのような環境は整っていない。残念ながら差別のある社会である。そんなところに障がいのある子どもを送り出すことは残酷ではないのか。」という意見がありました。確かに普通学級ではいろいろなことが起こります。でも私たちが行動して差別のない社会を目指していかなければならないのです。待っていても何も始まりません。黙っていても環境は変わりません。

　私はそのために「まず分けないこと、一緒にいること」が第一歩ではないかと思います。そして一緒にいるということは「～ができたら、～ができるようになったら」という条件つきのものであってはいけないのです。最初から無条件に誰にでも与えられるべきものなのではないかと思います。

　今回残念ながら分科会で保護者の参加があまりいませんでした。そんな中、帯広のＫさんの発言が印象的でした。Ｋさんは保護者ですがご自身のお子さんには障がいはありません。「障がいの有無で子どもを分けるとその親同士（障がいのある子の親、障がいの無い子の親）も分けられてしまうし、理解し合えないという現実がある。また障がいの無い子が障がいのある子と一緒に過ごすことは大切なこと。むしろ一緒に過ごさないことのほうが欠落である。」とい発言はＫさんの立場でなければ感じることのできない貴重な意見だと思いました。そして「差別解消法もでき、社会は新しくなる。学校は理想を語る場ではないのか。先生たちはたいへんかと思うが実践していってほしい。そしてその実践を発信していってほしい。」というＫさんの発言は参加していた先生方の励みになった事は間違いないでしょう。

 

 

　私は毎年全道教研に参加して今回で５回目になります。毎回ここで感じたことをパワーに変えて日常の生活に持ち帰っているつもりです。

　さて次は１月の全国教研です。以前もお知らせしましたが、会員のかたでこの全国教研に参加希望のかたは会で一部旅費を負担します。日程は１月２３日（木）～２６日（日）、場所はまだ未定（本州）です。

　航空券、宿泊等をこちら（札幌教職員組合）で手配する場合は１１月２９日（金）しめきりなので、それまでに青野までご連絡下さい。（日数がなくてごめんなさい！）

 

　くわしいことの問い合わせ先も青野までです。

よろしくお願いします。

　

 

　

 

　

 

　報告が大変遅くなってすみません。１０月１２日～１３日の２日間、福岡市で開催された「障害児を普通学校へ・全国連絡会　第１６回全国交流集会ｉｎ　ＦＵＫＵＯＫＡ」に参加してきました。

 

　一日目の全体会では開会あいさつで全国連絡会代表の徳田さんから「子どもと子どもを分けない、ということを頭において２日間取り組んでほしい」というお話があり、集会に初めて参加する私としては身がひきしまる思いでした。

　その後、全国連絡会世話人で弁護士である大谷恭子さんから「差別解消法」についての講演があり、子どもの学び館代表の福永宅司さんによる一人芝居「もも子」があり、全体会は終了しました。

　分科会は、第一分科会（就学前）「障害児が学校に入るまで、入るとき」、第二分科会（小・中学校）「学校とどうつきあっていくか」、第三分科会（高校・大学）「高校・大学へ行きたい」、第四分科会（卒後の就労・暮らし）「地域で生きる」、第五分科会（制度・政策）「原則統合をめざして」

の５つでした。その中で私は第二分科会に参加しました。

　第二分科会は３本のレポート発表で地元福岡の中学校の普通学級の先生、熊本県の保護者、と私でした。１日目はレポート発表だけで終了しました。

　

　二日目は同じ分科会で意見交換で、「親のつきそい」について多くの意見が出ました。各地での取り組みや考え方に違いがあり全国集会だからこそ情報交換ができるのだなと感じました。

　子どもが将来社会でどう生きていくか、どう自立していくか、を考えたとき付き添いは必要ないのではないか。その２つの目的のために今、学校でどうしていくのか、学校にどう伝えていくのかを私たちは考えていかなければならないのです。全国の実践を参考に、今自分の地域でやっていくことは何なのかを学ぶことが必要だと思いました。

　また話のなかで、では親が付き添わないということで支援員が増えればいいのかという考えも出てくるが果たしてそれでいいのだろうか？という意見もでました。大人が入ることで子ども同士がつながらないという問題が生まれるかもしれません。障がいのある子にとっては、常に誰かがいるということが当たり前だと感じることで将来ヘルパーさんがいなければ行動できないなどの大人の障がいにつながるのではないか。またまわりの子どもたちにとっても、障がいのある人には誰かがつくのが当たり前だと感じてしまうことも心配です。

　地域の学校にいるということは、まわりにどれだけかかわれる友だちを作っていくことが大切で、大人はその邪魔をしてはいけないということを常に考えていかなければならないのだということを強く感じました。

 

　２日間の集会は私にとってとても勉強になりました。来年は札幌で「障害児の高校進学を実現する全国交流集会ｉｎ北海道」が開催されます。

その実行委員会に携わっている私としては今回の集会の舞台裏も気になるところで、その部分もしっかり見てくることができました。

　来年の集会、みなさんもぜひ参加してくださいね！

 

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　青野